师爱即教师对学生的爱，就是热爱学生，关心学生，尊重学生。师爱是在教育实践中形成的。她既是一种高尚的情感，又是一种强大的教育力量和手段，是进一步加强和改进大学生思想政治教育的基石。

师爱是沟通教师与学生心灵的桥梁

今天的大学生大多是独生子女，不论其家庭是贫是富，都是家庭的中心和宠儿，由于聪明、学习好，受到老师及亲友的过多关注。进入大学，当这一切不复存在时，就会产生失落感，原本脆弱的心灵会变得更加多疑和敏感。加之这个年龄段正处于青春躁动期，渴望友谊、爱情，渴望得到他人的理解和信任，然而又不善于和人沟通、交往，不会主动地去理解他人。因此，他们特别愿意与老师接近。因为在他们的心中，教师是社会的典范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身，于是就像花草树木趋向阳光一样趋向教师，想和老师谈谈学习和生活的感受，聆听老师的教诲，期待老师的关心。但同时他们对老师也有畏惧感，不敢与老师接近，不会与教师主动交往，见了老师拘束不安，甚至惊慌失措。这就要求教师自觉主动地深入到学生中间，了解他们的忧愁、烦闷和苦恼，耐心地倾听他们的心声，帮助他们排忧解难，走出心灵的困境，用师爱架起与学生心灵沟通的桥梁。教师对学生的关心和爱护，学生会以其特有的敏感，经过自己的观察和体验，感受到教师的善意和真诚，就会对教师产生亲近感，消除畏惧感，敞开自己的心扉，把自己的思想、感情向老师倾诉。

师爱是教育力量的源泉 。

我国现代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。教育的力量来源于教师对学生的热爱。热爱学生是一种高尚的情感体验，决定着教师的行为选择。

首先，教师只有热爱学生，才能关心学生，才能积极主动地去接近学生，了解学生。每个学生都有各自不同的家庭背景和成长经历，因而也就形成了各自不同的兴趣、爱好、个性特点。教师只有深入细致地了解他们的家庭情况、学习态度、学习成绩、兴趣、爱好、特长、性格、脾气以及当前的思想状况，才能因材施教，把思想工作做到点子上。

其次，教师只有热爱学生，才能充分尊重、信任学生，从而赢得学生对教师的尊重和信任，学生才会向教师敞开心扉，倾吐心声，教师才能有的放矢地进行教育。

再次，只有爱学生，使学生的人格受到尊重与信赖，才能营造一个宽松和谐的心理氛围和学习氛围，学生才能充分发挥自己的创新精神和潜在能力，从而做到人格与心智的同步发展。

更重要的是，教师只有热爱学生，才会有强烈的事业心，高度的责任感，才会投入他的全部力量从事教育事业，不断提高自己的业务素质，对教学精益求精，兢兢业业，认认真真地上好每一节课，像蜡烛一样，为照亮学生而燃烧自己，无怨无悔地奉献出自己的毕生精力；教师只有热爱学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行。教师无小节，一言一行对学生都有教育作用，生怕由于自己的不慎而误导了学生，从而更好地做到为人师表、廉洁从教，用自己高尚的人格去感染学生，以自己的学识去教育学生。

师爱是教育成功的基础

热爱学生的教师，决不会把教学看作是日复一日、年复一年的、枯燥乏味的重复劳动。他面对的不是冰冷的粉笔、黑板，而是一张张生气勃勃的、求知若渴的面孔。通过他的教学活动，不仅让学生获得新知，也学会做人的道理，使自卑者学会自尊，后进者懂得上进，悲观者看到希望，冷漠者重燃激情。他会从学生的成长与进步中感到无限的欣慰，获得无穷的乐趣。如果对学生缺乏爱心，只是为完成教学任务而教，为维持生存而教，教学只是一种谋生的手段，那么，他讲课时的眼神是空洞的，语言是干瘪的、乏味的，精神是疲惫的，神情是冷漠的，相应地，学生也是冷漠的、沉闷的，甚至是敌视的、烦躁的。这样，教师就绝不会在教学的过程中感受到乐趣，也不可能取得教育上的成功，把握教育的真谛。

高校的课堂教学，不仅要注重授课的信息质量和信息强度，还应讲究学生的心理态势和学习情绪。学生在课堂上应有正常的情绪生活，这种“正常的情绪生活”来自师生的心灵相印和感情相通。教师自己必须情绪饱满，激情洋溢，把对教育的爱、对学生的爱通过教学活动体现出来，使学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识，接受教育。教育心理学家专门研究过课堂气氛对于学生的影响，发现在友好和谐的课堂氛围中，学生心情愉快，精神舒畅，反应灵敏，容易形成师生之间的思想交流，激起感情共鸣，学生会感受到老师的热情和爱，并把对老师的爱迁移到老师所授学科上去，增强对所学学科的兴趣和信任度，只有亲其师，才能信其道，实现教育的功能。而学生良好的情绪反应反过来又影响到教师的教学情绪，二者合理互动，良性循环，从而大大提高教学效果。反之，如果学生对老师有反感和抵触情绪，就会心情烦躁，如坐针毡，精力分散，思维消极，反映迟钝，从而使教学效果大打折扣。要使大学生的思想政治教育工作落到实处，作为大学教师，就必须坚持教书以育人为本，师德以师爱为魂。